自3月份印發(fā)垃圾分類
宣傳教育實施方案以來
高新區(qū)生活垃圾分類
以更細致更全面的方式
走進校園、走進課堂
幾個月來，高新區(qū)各中小學、幼兒園陸續(xù)開展豐富多彩的垃圾分類主題活動，建立明確的指導負責機制，充分發(fā)動全體教職員工積極參與，更具針對性地進行垃圾分類教育。各學校、幼兒園的綠色環(huán)保工作開展得有聲有色，垃圾分類工作也不斷推進。
如今，生活垃圾分類已成為學校日常教育的一部分，而學校各具特色的活動和做法為高新區(qū)垃圾分類工作提供了經驗，并推動高新區(qū)垃圾分類工作進一步深入開展。 
幼兒園孩子展示分好類的垃圾
教師提前培訓先行示范
今年9月開學后
高新區(qū)金鼎第一小學
校長鄭小松
成了師生和家長眼里的一名“怪校長”
因為他每天要到各個辦公室
檢查垃圾桶里的垃圾
是否正確分類投放
課間還會到校園里撿拾垃圾
午餐期間甚至守在廚余垃圾桶前
監(jiān)督學生是否“光盤”和分類投放垃圾……
鄭小松：垃圾分類的關鍵在于動起來，我這樣做是希望能通過自身的言行帶動老師、帶動學生。金鼎一小共有學生2512人，要帶著這么多學生做好校園生活垃圾分類，教職員工應該首先行動起來。
于是，金鼎一小建立了以校長為主要負責人的學校生活垃圾分類管理制度，教職員工發(fā)揮黨員先鋒模范作用，在“黨員主題日”和校園垃圾分類教育活動中，深入開展垃圾分類宣傳、教育和督導活動。每間辦公室還專設一名督查人員，對辦公室的垃圾分類效果進行監(jiān)督。
高新區(qū)唐家小學、金鳳小學、啟樂幼兒園等也都成立了垃圾分類督查小組，由專項教師負責統籌工作，對校園內垃圾分類的實施情況和垃圾投放工作進行監(jiān)督、定期檢查，并建立起垃圾分類臺賬，指定負責人詳細規(guī)范地進行記錄。
為進一步提升教師團隊的垃圾分類意識，開學前老師們先開展垃圾分類知識培訓，開通微信學習組，到外地參觀考察，提前儲備知識，為教育學生打好基礎。
主題教育活動精彩紛呈
學校的垃圾分類工作，重點在于垃圾分類的教育。為加強青少年的生態(tài)文明教育、綠色教育，增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生成為環(huán)境保護的宣傳者、監(jiān)督者與實踐者，各校大力營造綠色、環(huán)保的校園環(huán)境，開展形式多樣的教育活動，營造濃厚氛圍。
高新區(qū)唐家小學校園內，有一面約20米長的垃圾分類科普墻，墻上的垃圾分類示意圖形象生動，配合投放引導圖，能更直觀地讓學生知道哪一類垃圾該投到哪個垃圾桶；開展以垃圾分類為主題的班隊會，利用“停課不停學”和假期時間，布置垃圾分類主題實踐活動作業(yè)，引導孩子們應用垃圾分類知識繪制各色宣傳畫和手抄報，還編制了垃圾分類知識科普；創(chuàng)課團隊的學生們設計研發(fā)了一款語音識別垃圾分類車，聽到相關的詞語可自動打開相應的垃圾桶蓋，甚至還可以使用遙控器來遙控語音識別垃圾分類車移動。
唐家小學垃圾分類科普宣傳墻
金鳳小學的綜合實踐課通過探究調查、小游戲、唱歌、繪畫等形式讓學生認識垃圾分類、并踐行垃圾分類。在老師們看來，“校園垃圾分類，是要讓孩子在垃圾分類中，感受到快樂和收獲，而不是負擔和任務。”于是，就有了引導學生變廢為寶進行可回收物創(chuàng)意手工制作、體育課上垃圾分類足球競技、垃圾分類擲沙包比賽等教育方式。
金鳳小學科普劇《棄物再造指導中心》
除了課堂上講授知識外，將垃圾分類教育通過文化創(chuàng)意等形式來表現，也成為高新區(qū)不少學校的亮點做法。其中，金鳳小學的創(chuàng)意令人耳目一新。
該校現有460名學生，一、二年級學生占多數。結合低齡學生的學習特點，金鳳小學在課堂上、校園內通過設計垃圾分類吉祥物、編創(chuàng)垃圾分類歌曲、制作垃圾分類書簽等藝術形式，潛移默化地引導學生開展垃圾分類；學校師生還編排了科普劇《棄物再造指導中心》，以垃圾分類為主線創(chuàng)作作品，兼顧科學性與時代性，表明“垃圾分類你我他，文明新風靠大家”的重要性。該劇在2020年第五屆廣東省科普劇大賽中斬獲劇本創(chuàng)作一等獎和科普表演劇一等獎。
科學布設分類垃圾桶
在校園里如何實現垃圾源頭減量？怎樣引導才能讓垃圾分類投放準確率提高？這是垃圾分類行動落地后，學校需解決的實際問題。
啟樂幼兒園只在一個定點區(qū)域設置了一組四分類垃圾桶，園區(qū)其他區(qū)域擺設“可回收物+其他垃圾”桶。孩子們會將喝完的奶杯包裝撕下來，單獨放入一個專門承裝其他垃圾的盆里，再把奶杯清洗干凈放入“可回收物”里，全過程不使用垃圾桶和塑料袋。后勤園長周江介紹說，該園共有360名孩子，平日保教過程中產生的垃圾，主要是其他垃圾、廚余垃圾和可回收物，且日產量不多，在適當區(qū)域放置分類垃圾桶，引導孩子做到不亂扔垃圾、減少垃圾的產生，不但能培養(yǎng)孩子們垃圾分類的好習慣，對垃圾減量也有很大效果。
用減少垃圾桶數量來推進垃圾分類的做法，在高新區(qū)其他學校也有各自的表現形式。
金鳳小學全校分類垃圾桶僅16組，廚余垃圾桶只在食堂設置，會產生有害垃圾的地方，如畫室、實驗室才會擺放有害垃圾桶，疫情期間專設一處使用過的口罩回收點外，其他區(qū)域均為可回收物和其他垃圾桶。該校垃圾分類項目負責老師黃真說，學生自主調研探究，確定學校需要多少組分類垃圾桶，以及分別放在哪些位置。通過這種知行合一的方式，幫助學生更好地踐行垃圾分類。
而金鼎一小則設立了兩個四分類垃圾集中點，教學樓每層設一處“可回收物、其他垃圾”投放點，廚余垃圾集中在食堂，并且模擬定時定點垃圾分類投放、垃圾分類督導員、分類考核等做法，成立以學生為主的垃圾分類監(jiān)督崗，每天對樓層垃圾投放效果進行回訪，將各班的垃圾分類考核直接納入學校“優(yōu)秀班級”的評選中。
高華市政垃圾分類業(yè)務經理吳福平說，教育機構垃圾產生的特點與一般居住區(qū)不一樣，校園內可回收物與其他垃圾占比較大，有害垃圾量極少，在控制好廚余垃圾源頭和投放途徑的情況下，只需將可回收物準確分揀投放，學校要達到垃圾分類投放率100%的目標并不難。
小手拉大手 分類齊參與
“我每次要對垃圾分類，可是爸爸媽媽為什么不去做？”這是學生反饋最多的問題，老師會肯定學生的做法，然后再通過家委會與學生家長進行溝通交流。為更好解答學生有關垃圾分類的疑問，金鳳小學根據前期上課反饋，將學生提出問題匯總，出現次數最多的問題，會被制作成垃圾分類拍拍卡在校園內展示。
類似的問題同樣也在其他學校出現過。金鼎一小辦公室副主任劉亞軍說，學生做得對的時候，老師和家長應該給予鼓勵，這樣才能有利于學生養(yǎng)成垃圾分類的習慣。學校開展垃圾分類活動，通過教育一個學生來影響一個家庭，甚至帶動一個社區(qū)。在家校聯動中，金鼎一小印制垃圾分類承諾書及垃圾分類知識宣傳小冊子，以“小手拉大手”的形式，讓學生動員家里親人朋友一起參與垃圾分類行動，共同倡導簡約適度、綠色低碳的生活方式。
如何讓孩子帶動家庭參與垃圾分類？啟樂幼兒園有“高招”。園長周江說，幼兒園經常與家長分享孩子學習的成果，也會把一些優(yōu)秀家庭垃圾分類的事例作為交流話題，時間長了，很多家長會主動帶孩子參加垃圾分類活動。中四班蘇暖小朋友的媽媽陳女士坦言，以前只看垃圾分類的知識，真正實踐起來才發(fā)現很多東西自己不知道，而孩子卻能很好地完成。希望以后能陪著孩子一起堅持做下去。
唐家小學的少先隊員們還走進社區(qū)參加垃圾分類志愿活動。他們在廣場、市場等處積極開展垃圾分類宣傳，用自己的行動感染身邊的居民，與社區(qū)工作人員一同向市民分發(fā)《垃圾分類指南》，宣傳垃圾分類的重要性，還耐心解答市民提出的有關垃圾分類的疑惑。校長楊偉財認為，垃圾分類的“小手”，不僅要牽家庭“大手”，還要牽社會的“大手”。
垃圾分類進校園活動
得到了政府的大力支持
高新區(qū)多次召開會議
向學校投放垃圾分類物資
鼓勵各學校創(chuàng)新開展垃圾分類活動
為學校的垃圾分類教育提供保障
高新區(qū)垃圾分類辦相關負責人邱龍飛：做好校園垃圾分類可以積累寶貴的經驗，樹立良好的示范，讓垃圾分類成為校園文化的亮點，給社會文明注入新內涵。
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